Психическое развитие
Образовательные потребности особого ребенка с ДЦП в части психического развития являются основополагающими в вопросах воспитания и обучения. В зависимости от степени поражения двигательной сферы образовательные потребности особого ребенка с ДЦП будут разными. В этой связи психолого-педагогическое сопровождение особых детей с ДЦП должно строиться индивидуально с учетом образовательных потребностей каждого ребенка, учитывая его физическое состояние и степень утраты здоровья. Данная категория особых детей имеет минимальный социальный опыт (в особенности дети с тяжелой формой ДЦП) и в течение всего периода коррекционно-педагогической работы нуждается в социальной помощи и поддержке со стороны педагога. Для особых детей со спастико-гиперкинетической формой ДЦП (при наличии насильственных движений) крайне важна положительная оценка педагога в период выполнения задания, что является залогом успешного взаимодействия с ребенком и предпосылкой положительной динамики в реализации образовательных потребностей и в ходе психолого-педагогической коррекционной работы.
По статистике лишь 20% детей с ДЦП имеют сохранный интеллект. Учитывая тот факт, что развитие детей проходит в условиях ограничения не только двигательной активности, но и контакты ребенка весьма ограничены, что в конечном итоге влияет на психическое и интеллектуальное развитие особого ребенка с ДЦП.
Недостаточность высших корковых функций особых детей с ДЦП оказывает неблагоприятное воздействие на процесс обучения, на формирование пространственных представлений.
Нарушение восприятия особых детей с ДЦП (затрудняются определять предметы наощупь, а так же их форму и положение в пространстве), отрицательно влияет на психическое развитие особых детей с ДЦП.
Следует учитывать особенности психических процессов особого ребенка с ДЦП, так например, при нарушении концентрации и устойчивости внимания страдает познавательная система. Медики отмечают повышенную утомляемость, особого ребенка с ДЦП, высокую истощаемость и замедленность всех психических процессов. По этой причине снижается продуктивность интеллектуальной деятельности особого ребенка с ДЦП. Отсюда вытекают образовательные потребности особого ребенка с ДЦП. Грамотно построенная коррекционно-педагогическая работа в соответствии с образовательными потребностями особого ребенка с ДЦП позволяет повысить умственную работоспособность: повышается концентрация внимания на определенном задании, особый ребенок более умело распределяет внимание, повышается объем механической памяти и, как следствие, повышается познавательная активность особого ребенка.
Игровая деятельность в дошкольный период, реализуя образовательные потребности особого ребенка с ДЦП, является ведущей сферой деятельности, где ребенок познает мир, получает максимум знаний, навыков и умений. И насколько грамотно организована игровая деятельность в учебном процессе особого ребенка с ДЦП, настолько эффективной может быть коррекционно-педагогическая работа.
Важно регулярно проводить анализ изменений в состоянии особого ребенка с ДЦП с целью корректировки программ психолого-педагогической поддержки. Если имеет место выраженная положительная динамика состояния психических процессов особого ребенка, меняются и образовательные потребности.
Предлагаю на страницах этого сайта делиться своими успехами в преодолении недуга вашего особого ребенка. А так же сообщать, где (в каких учреждениях) сейчас наиболее эффективно лечат, либо эффективно оказывают коррекционную помощь детям по заболеванию вашего особого ребенка.
Ваш позитивный опыт будет полезен другим людям. Что само по себе очень важно! Давайте помогать друг другу! Мы все в одной лодке: кому-то поможем мы, а кто-то поможет нам.
Вместе с тем слово «помощь» не стоит понимать буквально. Речь идет не о финансовой помощи. Но иногда вовремя данный совет, подсказка бывает ценнее денег. Ведь упущенное время в вопросах реабилитации ребенка не вернешь никакими деньгами!