Месяц: Август 2019

ЛФК (1) при ДЦП — тяжелая форма

Комплекс пассивных  упражнений для нижних конечностей при ДЦП.  (Тетрапарез, спастико-гиперкинетическая форма) Выполняет инструктор ЛФК или мама особого ребенка с тяжелой формой ДЦП ежедневно (предпочтительнее 2-3 раза в день). Упражнения выполняются на массажном столе  мягко, пластично, без рывков и без особого напряжения. № Упражнения для ног (Пассивная гимнастика) Повт. Цель 1 Ребенок в положении лежа на […]

Образовательные потребности особого ребенка с аутизмом (часть 1)

Психическое развитие Психическое развитие детей с аутизмом затрагивает не только когнитивную, но и аффективную сферу, чем объясняется необычная склонность таких малышей и подростков к социальной дезинтеграции и отсутствие нормальной адаптации в социуме. В связи с этими особенностями, образовательные потребности  особых детей с аутизмом включают необходимость разработки полнофункциональных и содержательных программ и методов в игровой форме, […]

Образовательные потребности особого ребенка с нарушением зрения (часть 3)

Эмоционально-волевая  сфера Неполноценное зрение или его отсутствие накладывает отпечаток на все сферы развития личности. Особый ребенок с нарушением зрения  нередко отличается от видящего сверстника окраской и степенью выраженности эмоций. Также он изначально имеет ряд проблем с волевыми качествами, необходимыми для преодоления трудностей, которые следует учитывать при анализе образовательных потребностей особого ребенка с нарушением зрения. Невозможность […]

Образовательные потребности особого ребенка с нарушением зрения (часть 2)

Развитие интеллекта особого ребенка Интеллектуальное развитие особых  слепых, слабовидящих детей во многом зависит от образовательных потребностей, мотивации со стороны родителей, своевременного и систематического применения обучающих, коррекционных методик, грамотной социализации. То есть, между дефектом зрения (особенно врожденным) и умственной отсталостью нельзя ставить знак равенства. Ребенок с сохраненным интеллектом может и должен его активно развивать в соответствии […]

Образовательные потребности особого ребенка с нарушением зрения (часть 1)

Социализация особого ребенка с нарушением зрения. Процесс формирования разносторонне развитой личности начинается, по сути, с момента рождения. Развитие может идти различными путями и быть достаточно специфичным, основанным на образовательных потребностях особого ребенка с нарушением зрения. Особенности развития на разных этапах взросления обуславливаются, прежде всего, физическими данными ребенка. Особые образовательные потребности имеют дети с нарушением функции […]

Образовательные потребности особого ребенка с НОДА (часть 3)

 Эмоционально-волевая  сфера  Образовательные потребности особого ребенка с НОДА  (нарушением опорно-двигательного аппарата) лежат в основе особенностей  эмоционально-волевой сферы и включают формирование успешно развитой способности проявлять эмоции и действовать при помощи волевых усилий. Однако факт остается фактом, что особые дети с нарушением опорно-двигательного аппарата практически не способны формировать адекватный эмоциональный интеллект, что позволяет проявлять учтивость и сострадание. […]

Образовательные потребности особого ребенка с НОДА (часть 2)

Интеллектуальное развитие Развитие интеллекта у детей с НОДА (нарушением опорно-двигательного аппарата) от рождения и до достижения ими взрослого возраста в разной степени затормаживается в виду физиологических и психических особенностей. Такие дети имеют особые образовательные потребности, которые включают регулярные занятия с массажистом,  психологом-реабилитологом и дефектологом. Только грамотные специалисты, на основе образовательных потребностей особого ребенка с НОДА […]